艺术设计专业群教学模式改革方案

一、 教学改革的指导思想

为适应社会经济发展和艺术设计产业结构转型升级对艺术设计类高素质技能型人才的需要，结合部门实际，决定继续深入推进应用艺术设计专业教学改革，进一步提升应用艺术设计专业办学水平和人才培养的质量。

二、 教学改革的工作目标

1、树立新的教育观念，构建符合时代要求的高职人才培养模式。

2、走“工学结合”之路，探索出校企合作的最佳方式，使专业教学真正地面向企业需求。

3、从实施学历证书和职业资格证书的“双证制”需要出发，将职业资格考证要求有机融入到相应的课程中，实现行业需求与课程标准一体化。

4、按照艺术设计职业岗位群的技术标准、能力需要，对部分课程的教学内容进行重组，以项目为载体，进行项目化教学。

5、探索符合人才培养目标和人才培养模式的考试考核多元评价方法，激发学生的学习兴趣。

6、加强校内外专业实训基地建设，积极探索“工学交替”校企合作新模式，共同培养适应企业需要的人才。

三、教学改革的具体任务

1、修订完善工作过程导向的人才培养方案

艺术设计教研室成员通过走访艺术设计企业行业，进行广泛的社会调研，主要就专业人才结构现状、专业发展趋势、人才需求状况、岗位对知识能力的要求、相应的职业资格、学生就业去向等方面，从宏观上把握行业、企业的人才需求，在此基础上召开专业建设指导委员会，听取行业企业专家的意见，共同确定我校艺术设计专业学生主要的就业岗位。

专业教师与企业技术专家一起对专业所对应的职业岗位(群 )进行分析, 通过工作岗位任务与职业能力分析，得出对应的能力要求,进而分析专门技术能力、关键能力以及从业的基本素质，明确各方面知识所占的比例，形成能反映专业特色并符合实际要求的课程，并以此来构建整体优化的基于工作过程导向的课程体系。

按照学校要求，每年进行一次人才培养方案的修订，2016年8月艺术设计教研室完成了2016级人才培养方案的修订工作。修订后的新人才培养方案，体现了五年制高职的人才培养规律，构建了以职业能力为本位、以职业实践为主线、技能培养五年一贯的专业课程体系，学生一入校便接触化学实验技能基础实训，然后经过艺术设计分析、艺术设计单元操作、艺术设计仿真等专业实训，最后进行艺术设计综合实训，使得学生对专业技能由感性认识，上升到理性认识，再回归感性认识，体现了专业技能从低年级到高年级教学的一贯性和连续性。

2、优化整合教学内容，积极推进项目化教学

在实际工作中，完成工作任务所需的知识和技能很难区分开。因此，知识传授、技能训练割裂的传统教学方法，客观上造成了学生需要用一段时间的实践才能将知识和技能相融合，进而转化为工作能力。课程项目化就是根据课程涉及的知识点、技能点，选择几个来自实际生产的项目，然后以这些项目载体为章，以实施项目所做的工作任务为节，构成项目化教学的课程。课程项目化后，课程的学习过程就是知识与技能的融合过程，也是学生模拟完成工作任务的过程，这就自然地将知识传授与技能训练、学习与工作模拟融为一体，提升了学生快速胜任实际工作的能力。

2016年9月开始，以就业为导向、以能力为本位，以国家职业技能鉴定标准为依据，制定了结合职业岗位的内涵标准。通过对课程教学内容进行筛选、调整、优化组合成相应的项目，并将艺术设计分析工考证、江苏省化学检验项目技能大赛要求有机融入其中。待这些课程取得经验后，再适度增加开设的课程。

3、强化信息技术的应用，提高教学的效果

建设了数字化学习空间，利用平台资料共享、学习统计和作业考试管理等功能为教学提供学生评价的有效数据，服务学生课前、课中和课后的学习；建设了多门网络课程，呈现涵盖社会热点、职业岗位及专业技能教学等多维度的教学资源。

（1）数字化学习平台的搭建，驻扎教学营地，拓展课外学习

数字化学习空间的基本架构包括网络课程及辅助教学功能区域（统计、资料、作业、考试、讨论）。教师登陆账号进入教师个人空间，学生登陆账号进入学生学习空间。教师根据自身的教学需求，整合课程资源，设计信息化课程教学，向任教班级学生开放；学习在线课程，完成在线讨论、在线测试、学习统计、学习评价等，教师可以通过后台数据查看统计。资料是师生共享学习的公共版块，具有开放性，可以供广大师生检索、下载相关学习资源，同时也包含题库和试卷库，便于教师随机组卷命题。

（2）网络课程的建设与实施，辅助学生学习，延伸课堂维度

为了充分发挥多媒体网络技术在学校教学中的作用，为学生搭建自主性、创新性学习平台。这促进了教学手段现代化，实现优质教学资源共享，提高专业教学质量和人才培养质量，网络课程建设首当其冲。

（3）仿真教学工具的应用，前置专业实践，提高教学效率

科学技术的迅速发展使得仿真软件的应用越来越广泛，在教学过程中仿真软件的作用更加重要。对艺术设计专业的学生来说，安全操作尤其重要，而仿真教学则为学生操作教学带来了便捷和安全，学生实操前先进行仿真操作，反复操作，既满足了学生人人操作、探索新知的学习需求，又避免和减少了学生在实操环节对仪器的磨损和损坏。学生在反复尝试操作之后，对各种各样的操作错误及后果明了于心，为技能操作教学做足准备，提高了课堂教学效率。

2016年9月开始，《素描》、《商业美术设计与实训》、《室内专题设计》、《服饰品设计》、《概念设计》等课程，按学校信息化课程建设要求，正有序推进，更好地为教学服务。

4、加强实训基地建设，试点“工学交替”校企合作新模式

依托省级实训基地建设的有利条件，进一步建立和完善了适应现代化教学与实践、设施完备、设计合理先进、具有仿真职业环境的实训室，为学生创造良好的实验实训教学条件与环境。

“工学交替”作为工学结合、校企合作的人才培养模式之一，是利用学校与社会两种教育资源和教育环境，把传统课堂教学拓宽到工作现场，产学合作、联合育人，使学生的理论学习与实践操作有机结合，直接获取实际岗位工作经验，有利于提高人才培养质量的有效模式。通过“工学交替”，使学生在真实的职场环境中，感受职场氛围，接受岗位教育，在实际工作中发现问题，并运用所学专业理论知识提出解决问题的方法和设想，培养学生专业技能，提高学生的职业认识、勤勉劳动意识以及就业创业能力。

5. 改革评价方式，加大过程评价力度

根据行业、企业制订的职业岗位标准，构建学生的知识、能力和素质结构，以此作为教育质量评价的主要依据。将过去的以知识继承度作为评价教学质量的唯一依据的方式转变到以评价学生的知识迁移能力、运用能力、实践能力和可持续发展能力的评价方式上来，建立知识、能力、素质三位一体的质量评价体系。解决传统课程“重理论、轻实践，重结果、轻过程”的问题。

教师在教学考核中，将学生作为考核对象的同时，使其成为考核的主体，如采取助教监督课下讨论、组长为组员打分等方式，提高全体学生参与课下活动的积极性。

2016年9月开始，所有的艺术设计专业课程建立起科学合理的全过程评价体系，让学生上好每一次课、做好每一个实训项目，让能力和素质培养贯穿于教学始终。

                                                   艺术设计系

                                                   2016年12月